鸟类飞起来了,大致是得益于熏陶吧

作者: 文学资讯  发布:2019-11-05

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原标题:周国平:女儿的小小阅读史

书痴女儿养成记

文/桐阳妈

啾啾的学习成绩很好,但并不费力,她的班主任多次问我:“你们是怎么教的?”我心想,我们没有怎么教呀。如果一定要找原因,大约是得益于熏陶吧。我深信,熏陶是不教之教,是最有效也最省力的教育,好的素质是熏陶出来的。

◎马淑鸿

大女儿今年9月份上小学。她们幼儿园里,有认字兴趣班。

——周国平

女儿读书如痴,自小如此。比她更爱看书的小孩,我见过的不多。不到四岁,她开始看只有文字的童话,越看越上瘾,最后就变成了以书为伴的小书痴。如果不想让她缠你,就给她一本书,她便安安静静地坐在那里,直到把那本书读完。我常偷偷笑,她得一本书,无异于狗狗得了一块肉骨头。

上次有位妈妈问:“你家怎么不报班,孩子跟不上怎么办?”我说:“不用报,孩子大部分都认识。”她着急:“我家娃,让认字一点兴趣也没有,你家娃啥方法认字的。”我告诉她,下边的两点方法。

两周岁上下,啾啾会认二十来个字了,便开始对家里的藏书发生了兴趣,常常站在书架前观望,解释说:“我挑一本。”

书痴女儿养成记,便常常成为我育儿经验的精华。后来女儿的学业成绩好,也应该得益于她自小喜爱读书,坐得住,沉得下心,效率高。

1.通过读绘本认字。

她的确会抽出一本来,坐在小板凳上,真的“读”了起来,手指着书上的字,一行行往下,大声念着,非常流利,却是一串又一串谁也不懂的句子,而她非常投入,能乐此不疲地“读”很久。

自小她就是格外乖巧的宝宝,不哭不闹。初为人母的喜悦,总喜欢轻呼她的名字,和她说话谈心,她好像听懂了,一副知心的样子。二十几天时,我给她换好尿布,一边按摩她的胳膊腿一边和她说话,她竟然咿咿呀呀和我搭话,那一刻我好吃惊!她看起来木木的,但似乎有内秀哎。所以每天和她说话,成为我必做的功课,每当她听我说话,就张开小嘴和我咿咿呀呀对答。

大女儿1岁多,开始读绘本,我读绘本都是给孩子一个字一个字指着去读,这样做的好处,就是能够控制读的速度,跟着孩子理解的节奏。速度慢,娃也能清晰的听到每个字朗读的声音。这样时间长了,孩子就记住了。

“读”的间隙,她会站起来,在屋里走来走去,嘴里话语不断,也都是我们听不懂的,大约是在温习刚才“读”的书吧。

第一个春天,她才有半岁多,我抱着她在发新芽的树边,用她的小手指着嫩绿的叶子:“春天来了,大树发芽了,小鸟飞来了,小蝴蝶也飞来了……”她像红苹果一样胖嘟嘟的小脸上,便布满了好奇和微笑。我抱着她转个大圈,把她往空中举起来,然后说:“小鸟飞起来了,飞走了,又飞回来了……”她就笑得嘎嘎嘎,嘎嘎嘎。

有些父母会担心,这样会分散绘本的内容,让孩子关注字了,内容的寓意破坏了。

当然,更多的时候,她是看图画书,每次新买一批,不几天就看得烂熟于心了。经常的情形是,我走出书房,她正专心看一本书,抬头看我一眼,说:“爸爸看书,我也看书。”

一岁左右,她开始呀呀学语,我把她抱在怀里和她一起看书,童谣、儿歌,小故事……拿着她的小手指着书上的字,她静静的,一副沉迷的样子。她学会说话了,吐字特别清晰,发音都很准确,表达也很到位。她喜欢听故事,讲故事嗓子会疼,我就给她买故事磁带听。不到两岁的孩子,一开始也许不能完全听懂,但慢慢地就听懂了,且不厌其烦地一遍遍地听,每一个故事都能背下来。书店里可以买到的故事磁带,她全都听了个遍。更多的故事,仅靠听已经不够,我觉得如果能看书,那么故事的世界将会更加丰富多彩,所以能认字更好。

实践的结果,不但不会让娃关注字,而是孩子能把字和绘本的图画联系起来。

看她喜欢书,我给她买了一套西方童话名著,共十六册,她高兴极了,拿起这本,拿起那本,一再放声笑。当天晚上,她就让妈妈给她念书上的故事。此后,每天临睡前,妈妈都给她念。一天晚上,妈妈念了两个故事,困了,不肯念了,她批评:“多看一点书,要学习。”

那时候的交通工具是自行车,她坐在自行车前边,一边走一边读路边广告牌上认识的字,那时大约两三岁的样子。我们很惊奇,估计是抱着她念书时,她不知不觉就认了很多字。把不认识的字告诉她,慢慢地大街上的字,她便都认识了。从此后,她走到哪、认到哪、读到哪。不认识的字她会猜,比如中国人民保险公司,她读成中国人民保“脸”公司,诸如此类的笑谈很多。

因为人的大脑分为左右两个半球,左半球称谓左脑,右半球就称为右脑,它们主管的功能有区别。右脑的功能是感性直观思维,这种思维不需要语言的参加,比如掌管“音乐”、“美术”、“立体感觉”等。而左脑的功能是抽象概括思维,这种思维必须借助于语言和其他符号系统,主管“说话”、“写字”、“计算”、“分析”等。

可是,有一回,妈妈正在给她念书上的故事,她的小脑瓜里产生了一个疑问,指着书问道:“这上面都是字,故事在哪里?”

1992年8月28日,《烟台晚报》创刊,她刚刚三岁。每天下班回家,青年路往南要爬大坡,爸爸在路边买一张晚报,递给坐在自行车前梁上的她,她便有模有样地看起来。爸爸发现她在看,鼓励让她读出来,她果真流利地读,偶有不认识的字,爸爸就立刻告诉她。自此,既然认了如此多的字,她的儿童读物全部换成文字版的童话故事。

给孩子指读的过程就是调动了孩子左右大脑。看绘本上的图画,属于直观思维,调动的是右脑,看语言文字调动的是左脑。

三岁时,出现了一个新的情况,妈妈前一晚给她念故事,她第二天起床后,就把书翻到昨晚妈妈念的那几页,给自己念上面的故事,虽然不认识大部分字,却念得头头是道。当然,因为她记得妈妈念过的内容。这成了她的一个习惯,在这个过程中,她认识的字越来越多了。

看故事和听故事截然不同,她放弃再听故事,完全沉浸在书的世界里。格林童话,安徒生童话,五花八门的童话,能在书店买到的,都买了来给她看。她喜欢得不得了,一本又一本,很快就看完了。没有新书,旧书一遍遍再重复看,也看得津津有味,只要有书看就行。她的书,每一本至少都看五遍以上。有特别喜欢的,甚至看得不计其数,最后书看成了大松糕。吃饭看,走路看,上厕所看,简直是书不离手,手不离书。

举个例子,就像吃饭看电视,吃饭用的是嘴巴,看电视用的是眼睛,可以同时工作。

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喜欢看书,当然是一件最好的事情。但看什么书,还需要大人帮助把关。先是童话,后边慢慢让她读一些文学作品,名人童年时的故事。记得杨绛写过一本童年的小书,女儿最喜欢看,百看不厌。里面有个情节,讲杨绛的小妹妹陪姐姐认字启蒙,坐在姐姐的对面,虽然很小,但天资聪颖,无意间跟着学会了认字读书,只是她必须翻过来才认识,正着她是不认识的。每每读到这个情节,女儿就开心得不行,好像反着认字的小朋友是她一般。贝多芬有个童年传记,约有一百多页,她一两个小时就看完了,我怀疑她囫囵吞枣记不住情节。我把书拿过来,让她回答我的提问,没想到主要的细节她都了如指掌,这让我对她的阅读速度大加吃惊。我要考察一下她的阅读速度到底如何,便和她同看一本书,发现她的速度是我的一倍。我看一页,她可以看两页,且会过目不忘,这让我对她刮目相看,我的女儿真棒!

这样做还有另外一个好处:培养孩子一种自动思维,自己看到绘本,有些没看明白她会想到字的解释是什么,会促进孩子知道意思。

终于有一天,那是她五岁的时候,妈妈拿着一本书正要念,她不让,说:“你念了,我自己再看就没有意思了。”

书痴女儿可谈的故事太多,比如闺蜜送她《哈利波特》1、2、3,三本书她一口气读了十遍,几乎可以背下来。比如初中她读钱钟书的《围城》,感觉不过瘾还要买一本英文版的来看。《哈利波特》和《指环王》也在初中、高中时读了英文版。还有一次初中考历史,只有她一个人得了满分,因为有个题超出出题范围,都不会做但她会。我问她怎么会的?她说金庸小说里有讲这个细节。金庸小说全集,她也是看了又看,大学放假回家,每次回来假期里就再看一遍。至此,我也是真服气她了,我说你看了这么多遍了,能不能不看?她说不能,因为喜欢。

大女儿刚开始阅读的时候,肯定很多字不认识,但是能看图画,图画看不懂的时候,她会指着字问我这幅图的意思是什么?

这本书是黑柳彻子的《窗边的小豆豆》,她极喜欢,前几天妈妈开始念这本书,她担心地问:“妈妈,念完了怎么办呀?”她还宣布:“我也要写自己的事。”因为这本书有后记,她加上一句:“也要写后记喽。”

书痴女儿的痴劲持续至今,换了一种别样的方式继续,就是一种执着的精神,投入的精神。这让她在大学毕业后,读物理学的博士或者转读工程学的博士,不论编程或是实验室项目研究,都游刃有余。

有些绘本反复读,后来她都背下来了。孩子姑姑一家子来,发现4岁的女儿拿着绘本,一边指字,一边读,并且一个字也不会错,能给她们读半个小时。她们对孩子发出夸奖和赞叹。这样又激发孩子的兴趣,又去读。

其实,在妈妈开始念的时候,她已经能读懂,而她很快发现了这一点。这几天里,我曾看见她独自在灯下读这本书,很专心的样子,便对她说:“有不认识的字,你用笔画出来,待会儿爸爸教你。”她回答说:“不用,我都认识了。”

我为我的书痴女儿骄傲,因为痴,她离成功便会很近。我希望她继续痴下去,总有一天,她会成为一个了不起的牛人。

我属于从来不让孩子显摆的家长。结果娃知道自己的本领。一个孩子去了解自己的长处,还会发挥出来。孩子对自我能有这样的认知,我认为不错。

我们没有特意教啾啾认字,她是怎么认识这么多字的呢?回想起来,大约有几个途径。其一,平时开车外出,她坐在车里,喜欢读路旁商店的招牌,有不认识的字就问我们。其二,她看着歌谱弹钢琴,开始时大部分字不认得,慢慢就对上了。其三,看有字幕的动画片,由听台词而认识了字。其四,就是看妈妈给她念过的书,连猜带蒙,熟字越来越多,终于把生字都收编了。

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只要亲戚来了,她会找本书,给别人去读。别人又夸这孩子爱读书,对娃又是积极心理暗示,促进孩子更加喜欢书,指着读的时间长了,她自然就认识字了。

由此我看到,在幼儿的心智中,作为理性能力的一个表现,认字能力同样已是一种潜能,只要给予合适的环境,便会自然地展现和生长。也就是说,认字应该是一个轻松的过程,根本不需要强行灌输。

马淑鸿,1983年毕业于解放军理工大学,1983年至1993年在兰州军区空军服役,1993年转业至烟台莱山国际机场集团公司。本人酷爱自助旅行,并记录旅行见闻和游记,曾在《烟台晚报》《今晨六点》发表过多篇文章。

孩子姑姑经常说,她女儿不爱读书,她给娃买了不少书。现在孩子上高中,很多书都送给我们了。有些孩子不喜欢书,我们可以想办法引导。

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引导一个成人很难,但是引导一个孩子很容易。

无可否认,在啾啾身上,家庭环境也发生着潜移默化的影响,而这正是我所说的“合适的环境”的一个组成部分。她的爸爸妈妈都是做文字工作的,在耳濡目染中,她很容易对文字产生兴趣。

二女儿刚开始也不喜欢书,看到书就说不要。后来我每天吃奶睡觉的时候都给她读一个简单的故事。现在也非常喜欢书。

三岁时,她就经常给我和红写“信”,用圆珠笔在稿纸的每个方格里认真地涂写,写满一张纸,便放进信封,用胶水封口,然后一脸严肃地交给我们。当然,信上的“字”,除了少数几个,我们都不认识。

我们家玩具什么的都收拾干净,归位。唯独书,她们乱放我不太干涉,客厅有,柜子上有,茶几上有。这样做的好处,就是玩累了,随手拿起一本书,就可以看。看着不认识的字,问我一下。

她给妈妈写了一封信,让妈妈拆开来看。我凑上去读:“妈妈,你好,太阳已经老高了,你才起床,你是一个大懒虫……”她着急地制止,说:“不是,这信是以前写的,妈妈还没睡觉。”我说:“那你给我们念。”她挑出“大”“小”两个字念给我们听了,指着其余她涂的字告诉我们:“这些都不是字,是我胡说八道的字。”我说:“这些字是你想出来的,才棒呢,‘大’‘小’人人会写,这些字爸爸妈妈会写吗?”她摇摇头,然后谦虚地说:“美美也会写。”

大女儿6岁3个月,现在字也基本不问我了,不认识的,她会一带而过,反正也不影响内容。

她四岁时,我们之间有一次有趣的谈话。她翻到一本书,是关于尼采的,上面有尼采的像,评论道:“尼采很凶。”

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